教育研究者は小学校での宿題の効果を疑っています

ニュージーランドのジョン・ハッティは、彼の広範な多くの引用された研究「目に見える学習」（ドイツ語：「学習の学習」）ですでに世界的な認識を獲得しています。現在、彼はそれからの学習を修正し、ドイツの学校制度もどのように改革して、維持し続けるために、特に子供たちが可能な限り最高の成功を収めていることについて多くのインタビューで話しました。宿題のトピックも彼によって議論されています。

それ自体は効果的ではありませんが、それ自体が効果的ではありません...

このような方法で宿題に関する調査結果を要約することができます。他の方法や要因と比較して、生徒の学習成功に効果が比較的低いです。これは、あなたが日常の学校で他の方法やパラメーターほど効果的ではないことを意味します。現在のインタビューで、ジョン・ハッティは今、彼が当時彼の研究でしばしば誤解されていたことを強調しています。彼は、宿題はそれ自体が効果的ではないと指摘した。しかし今、それ自体でさえ効果がないことを明確にしたいと考えています。それは誰にとって非常に重要であり、何よりも彼らがどのように放棄されているか。

とのインタビューでドイツの学校ポータルハッティは最近、宿題の評価を説明しました。

効果サイズが低いため、重要ではないため、一部の人は考える人もいます。私の研究により、多くの学校が宿題を廃止しました。しかし、それは間違っています。最初は、効果の厚さが低いということは、正しい実装をまだ見つけていないことを意味します。宿題は、二次レベルではるかに大きな効果があります。違いは、中等教育レベルの宿題には通常、すでに学んだことの練習が含まれることです。小学校では、親が非常に関与しているプロジェクトやタスクが増えており、効果に悪影響を及ぼします。ですから、宿題を廃止することではなく、タスクの種類を再考することです。

重要：お母さんとお父さんが小学生と一緒に宿題にぶら下がっている場合、その意味はありません。サポートを奨励することは、たまに必要な場合は間違いなく役立ちます。しかし、小学生は独立してタスクを開始し、可能な限り最善を尽くす必要があります。